夏肇毅觀點:重連低成就學生斷點，用科技跟補習說再見-晶文摘

夏肇毅觀點:重連低成就學生斷點，用科技跟補習說再見

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(示意圖與本文無關夏肇毅攝)

作者：夏肇毅 2016-10-07 初版

夏肇毅觀點:重連低成就學生斷點，用科技跟補習說再見

日前報載”教育部今年拋出，擴大補救教學範圍—雙低（低收入、低學習成就），改為「單低」，學習成就低落的孩子都可接受補救。”又分析說:”過去補救教學成效不彰，主因教學模式沒有改變，多數老師把白天上課的同一套教材、教法放到補救時重新教一遍，根本是「無效醫療」。”的確，補習或補救教學真的也只是心理安慰罷了，白天聽課都聽不懂了，晚上再聽一次還不是一樣嗎?

客製化教學，跟著每一個學生的程度走

我們如果能利用科技，將每一年級的課綱細項能力建立檢測系統，讓每一個學生將自己的能力，重頭檢測一便。遇到不會的地方就開始學習，一直學到這個斷點被重新連上後，再繼續往下學習。這樣就能依照每個的學生程度來教學。學生可以自己控制進度，等把不懂的搞到懂後，再往下學習。不會像上課那樣，要去追那一匹持續在跑的馬，永遠都沒有追上的希望。

加強語文能力

語文能力是一切理解的基礎，也是我們首先要建立的事。曾經有學生，他的算術計算還好，但應用題卻很差。後來才發現他根本看不懂題目，而不是不會算。由此可知，語文能力不好，會直接影響未來吸收各種知識的能力。古時候比較古板，都用背書的方法來建立基本的語文能力。雖然無趣，但不失為一個有效的方式。在現代，其實我們可以用重複聽故事，看故事，說故事的方式，來將故事的敘事方式直接存入學生的腦海裏。由聽而說，慢慢的加強敘事能力。

用科技為每個學生打造專屬外語教材

而下一階段的目標，就是學習外國語文，這也是城鄉差距最大的地方。因為不是母語，所以只好從語彙開始學習，就是要累積許多單字和短句，來慢慢的了解某一特定主題的說法，這也是會隱藏很多學習斷點的領域。因為我們對於句子意義的認知，是建構在了解每一個字意思的基礎上。若一下子教學生一個包含很多生字的句子，要他學會是有很大困難的。而每一個學生了解的單字範圍都不一樣，怎麼可能有一個教材能適合大家呢?所以這時就只好靠科技，來為每個學生打造出專屬教材。避開斷點，只選該學生目前所了解的單字來造句，讓他學習一個個的主題，時間久了，就可以慢慢的建立和外國人溝通的能力。

找出每個學生知識的斷點

學習永遠是在既有基礎上，往上再蓋一層樓，沒有辦法不蓋二樓就直接蓋三樓的。就像數數，一二三四五。學會一二，沒有三四，怎麼樣也數不到五。客製化分程度教學的好處，就是讓每個學生都能跟著自己的程度走。因為像數理科目是有連續性的，一旦有一小段不會，後面就完全跟不上，永遠都聽不懂，課上了也是白上。如果沒有回頭補上失落的那一段，後面再怎麼教也不會。所以我們真正要做的是:　不管你現在是二三年級還是五六年級，我們要從頭由一年級的課程開始測試，先找出這個學生所有不懂的斷點，然後再慢慢的把所有斷點一段段重新連接起來。

用科技跟補習說再見

時代在變，科技在進步。就讓我們努力找出每個學生知識的斷點，為每個學生打造出專屬教材，用科技來跟補習說再見吧!　

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